爱在天边

更新时间:2014-07-03 21:51    编辑:优秀范文网    手机版    字体:

周老师,今天我上交的这篇文章,我不知道称什么好,但这是我自己真实的体验。和诗歌有关,见笑,请斧正。

一次遗憾的得奖

廖天元

今年十月,经过三轮的激战,我终于和八名选手一起站在了南部中学竞教的舞台。我们都有一个共同的目标:夺取全县第二届初中语文教学第一名。我们都有一个共同的课题:古诗二首。(杜甫的《望岳》和王湾的《次北固山下》)。我们心里都是七上八下,都知道这次竞教者个个都有几刷子,夺奖的难度很大。但事已如此,没有退步的理由,只好硬着头皮。

得到课题,离上课只有二天。时间很紧,但对每个选手而言,都很公平。

我知道课题的一刹那,有点发呆。脑子快速搜索了一下,居然是一片空白。我赶紧去翻阅我能够找到的资料书,妄想能有名家现存的教案,直接用上就可以了,花了两三个小时,却一无所获,只找到余映潮老师的《律诗二首》的上法。非常失望。(后来,我听了他们的上课之后,才发现他们也正是采用了此种上法)。没有办法,只好硬着头皮自己设计。

我始终想,上诗歌,只能以读为主。读才能体会到其中的韵味,读才能进入意境,读才能体会感情。这样确定下来以后,心中大致有数,但不敢肯定这种思路是否正确与先进,这年月新课改正如火如荼,如何将读与课改有机的结合,这是一个考验。

我想,读诗,先要读出韵味。如何读出韵味,我从两个方面入手:1。先为学生划分出节奏,快慢、轻重。2。让学生勾画出押韵的字,分男女、小组同学朗读。

第二,要读出情感。知人论世,诗是情感的产物。离开了当时的创作背景,就很难理解作者当时的心情。去查诗人背景的事,比较简单,一会儿我从网上大功告成。但对于杜甫,很多人都耳熟能详,知道他诗歌“沉郁”之特点。但纵观这首诗,却情感充沛,激情四溢,体现着诗圣年轻时的张扬和雄心壮志,如何有机的结合,这也是一个难点,如果恰当,这肯定是一个亮点,经过一番思索,我突然开了窍,周老师你不是常说,有什么样的心景就有什么样的诗歌么?好办。我赶紧写下了一大段台词:有什么样的时代就会造就什么样的诗人,有什么样的个性就会写下什么样的诗歌。从“会当凌绝顶,一览众山小”,到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。这其中,诗人经历了许多变故,从他的诗歌中,我们可以看出他人生的艰辛。时代造就英雄,时代也造就诗人。(说来,这的确是我的一个创新,当我在课堂实地演习时,居然得到了听课老师的掌声。当然,在课堂上我的语言有很多改动,我还引用了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,)

第三步,读出诗歌的意境。这是一个难点,也是重点所在。当然面对初中一年级的学生,我是不可能去给他们讲什么意境这个概念的。但得让他们看到泰山的雄伟啊。如何是好?我很是为难。我想,干脆,我来个越俎代庖算了,但为了新课标,我还得装目作样一番,上课的时候,我先让我的学生眯着眼睛,让他们告诉我,你从诗中能看到哪些图画。让学生一阵乱说,(当然也有说或者描绘得不错的。)然后,煞有介事的再次让学生眯着眼睛,让他们想象,我开始了我的描绘(当然事先写好能背诵的):

壮严威仪的泰山啊,我看见你,一刹时竟惊诧得说不出话来。你的身姿横跨了齐鲁大地,把青绿的画卷绵长到无边无际。你的一草一木,一土一石,鬼斧神工,大自然把最美好的神奇赋予给了你。北阴南阳,经渭分明,光与影的交融,别有一番天地。白去缭绕着树梢,巍峨的泰山穿梭上的旗袍。山朦胧,人朦胧,你的身上还有怎样的神奇?倦鸟归林,我却痴痴的守望,如果我是一只鸟儿该有多好。我一定要飞到你的怀抱,徜徉……

这就是我读的板块构思了。但我想,我会读,别人也要读,一首诗,光读也不能拿奖,这不太浅薄了吗?好,第二大步,我便开始了品析的教学。

1. 抓诗眼。说实在的,这没把我难住。我认为,《望岳》一诗,虽说句句在写“望”,但分析这个字,却有失肤浅,平时教学的时候,我总是给学生讲,诗眼总在“腰杆”上,于是让学生找得了。让他们一阵乱说,也可以活泼活泼气氛。也不用这些名词术语,就说让他们找一找所喜欢的字词。然后,我再加以引导,分析这其中的的“生与入,钟与割”。(有课件做辅助。)之后,再让学生找名句,就分析到“会当凌绝顶,一览众山小”这儿来了。

我总是在想,我能做到的,别人也能做到,总想找点新颖的东西。能做到这二步,还不够,于是想到了考试,现在,诗歌赏析已作为高考的必考内容,从先前的选择题到如今的主观题,一天天引起了人们的重视,中考也有了这方面的内容。于是便有了下面一些内容的设计。

1. 让学生看一看南充2002年的有关诗歌的题。

2. 让学生做一做南充2003年有关诗歌的题。

学生跃跃欲试,很快能“懂事的迅速完成”。我引导他们用诗歌名句填空,他们也能准确的答出。达到了我不同别人的做法。

纵观我的上法,实际上只有三个字,那就是“读,品,用”。第二首诗,主要是根据我的方法,自学罢了。当然也得装腔作势的运用许多新的理念,如让学生讨论,合作,说说诗的感情,说说诗的意境。时间不超过15分钟。

这其中有很多的细节,细节之一:出题人为什么只选二首?这二首有什么相似之处?这个问题让我想了很久,我的处理是让学生回答我出示的问题,(这一步在“用”中进行。)

细节之二:语文强调积累运用,如何在诗歌中实现这一目标?于是我自己改写了这两首诗,现写下来,贻笑大方了:

青山之外羁旅难,绿水引舟逐浪前,涌激奔来两岸阔,顺江晚风吹悬帆。夜色将近红日起,严冬未尽已春暖。何时送拢思家信,洛阳情结托大雁。

泰山威仪该如何,齐青鲁翠望无垠。奇灵秀丽天地赋,南阳北阴望分明。心胸坦荡层去起,裂眼痴望鸟归林。定要登上泰山峰,众望群峰我独尊。

未曾想到,就是这两首自写的“诗”救了我的大命。

因为时间没安排得当,百密必有一疏,我在上第二首诗时,过于简单,时间还有八分钟才下课,急得我大汗直流。我急中生智,把本来作为一读而过的这两首诗不得不当成了后面时段的主角。这才换来些许安慰。

因为如此,下来之后,我立即打道回府,蒙头大睡,眼泪止不住的下流,让我的儿子不知所措,让老母亲也暗自长叹。我有一种感觉,我自己打败了自己,也许这一辈子都不可能有这样的机会了。

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